当桌游遇上教育、职业和人生开元桌游玩家眼中的万物：

　　因为工作的关系▷•，陈婉瑜常常在上海和台湾之间往来…◆△•=★。她记得有一回晚上回到台北开元▪▷□•…•，约好第二天早上八点去爬山▲★◇，她必须6点起床▼-，然后在两个小时之内完成家里到高铁站▪△-，高铁换火车▽▲••，火车换班车■…▼-，班车到目的地这一系列任务◇=◆•。-◆■◁“我其实一开始心情有点烦•◁■△▪▽，但后来我换了一个思路□◇=，如果这是一个计时挑战赛●=■☆◆，我要在每一个时间内完成任务▷◁，那我会怎么做=•○=○▽？=★▼”陈婉瑜接着说◆■☆▲■•，▷▷□▷“于是那天我就变成战斗的心态■★▼•，我把自己当成游戏中的小人•◇▽▽-◇，会遇到三四个关卡▷▽▽△★，我如果把这些任务完成那我当天早上的人生成就就能满分达标◇-=•。◁▲◆☆□”

　　▪◆…▽“桌游课的时代背景是教育的单一化▼◆◆，家长中产焦虑▪△，学生社交缺失▪★■-。●▲○◁▪◆”刘赫介绍道▼△。他在桌游教学的设计中融入了心理学▼■◇○△▪、社会学和管理学等理论知识▼●△，将桌游作为教育的一种工具而非结果□▪●●•。当谈及桌游课的社会角色时◁▷，刘赫将此比作青少年进入社会前的缓冲地带与育婴袋◆▪。

　　桌游玩家任子悠的另一重身份是一名具有十多年幼儿教育经验的专家□▲▲•，目前致力于儿童游戏化教育课程开发及培训工作◇▼◇★，她将桌游带进了自身的教学工作■◁◁•，主推项目式学习和游戏化教学…▽••▪。

　　•◁…★▽“游戏化思维是指将游戏机制融入到非游戏的情境中■-■，进而增强使用者参与投入▼●●★•，达到行为改变的效果•☆。◇△▷▪” 陈婉瑜解释道▽▽■•。

　　2012年•☆，台湾桌游设计师杨东岳创办了这家原创桌游出版公司●●▷◇○，至今已经商业发行28款桌游▽○，是一支主打跨界合作开发桌游的团队▷▽，目前已与拜尔药厂□●、诚品书店☆■•、ubike等企业达成合作■▽•◁。

　　为此■•▲■▪，通过职业特色和职业想象来帮助建构游戏基础▷◁●•◇□，也是一名桌游设计师•▼☆，

　　我们可以透过游戏来体验各行各业的特色■○●•。桌游是教育的工具而非结果○■▷◇。而它们的设计者大都来自台湾的大玩桌游◇▷▼。从心理博弈到个体竞速开元…◇▲，发挥兴趣才是最好的学习方式=●，其实很好玩…◁▼。选书师•▽、调香师●●•、咖啡烘焙师▷…、检察官等这些小众而有特点的职业都已经被设计成了桌游●…•▪•，桌游课是帮助学生挖掘兴趣▲■=…●◇游戏陪你度过愉快的春节假期开元棋牌12款合家欢聚会，、设立目标以及促进心理发展的▲…△◆。

　　2019年●▪◇-•▪，大玩桌游推出了《选书人》这款桌游★△。作为诚品书店30周年的纪念品▪▷…★-，该桌游串联了15家出版社◇…●◁，将选书师这个职业进行了游戏化○…☆。在游戏中▽▷=◇■○，玩家可以扮演选书师▪…☆☆○▽，向来店的客人推荐合适的图书□▷，考验的是玩家的销售技巧和对关键词的敏感度▷▼。此外•▼●，如《王牌检察官》这款桌游则设计成了名侦探柯南一般的剧本型推理桌游☆◆▲▼，并在其中置入法律小常识•▷。

　　刘赫记得有一次家长希望他能够在桌游教学中帮学生巩固一下历史知识☆▽■▼。而是选择了一款名为《大航海时代》的桌游■•-◇▷。▼◆△”杨东岳介绍▪■◆…▼，他们的答案或许远比上述两种定义丰富●▷○、精彩得多▷•◇。杨东岳说▷•■▽-：-◆■▪“各种职业都有它独特的地方▪□□=○■，从公平竞争到道德建立开元•◁◇■=，

　　在任子悠看来◁◁☆★•◇，既然是游戏就有输有赢△▼▪•，在教学中融入桌游能够提升孩子的抗挫折能力及自我调节能力•▪■。此外•▲，不同类型的桌游还能从团队意识□▼■■、批判性思维△•□▼…、表达能力•★、自省能力等多个角度对孩子进行锻炼和提升▽□。而在选择桌游方面■-△，任子悠建议家长首要考虑孩子的兴趣和年龄▼□…。

　　此前◁…★●◇▽，刘赫是一名策展人△●◇…◁◇，曾策划过一个大富翁形式的深圳城市展○△-▲=▪，将深圳城市发展的知识与桌游结合起来▲=▲，使观展人从一种独特的视角和形式体验深圳这座城市发展历程-•▷▼=。▼◇◇“玩家在游戏中的感受大多是紧张和压迫的▷☆○，这也是我对深圳这座城市最切实的感受-=▼▽。☆●◇•”刘赫说■◁。

　　▲▽…☆“人生就是一场真实不会重来的游戏◇-▪•☆。人生可以透过玩桌游的方式来体验开元▼…，也可以透过真实的世界来挑战▼●■☆☆•。…•”陈婉瑜认为▼■•，▲…“我们可以用认真玩的心态去挑战真实的世界☆◇▼。▪★”

　　在杨东岳看来•■★▲•，桌业中的原创具有绝对的优势◁◆●，是这个产业真正的源头=○=○▲◁。在他看来▲★=▷-▲：△★=•-“桌游作者很珍贵●▷▼★■，编辑很珍贵◇-☆◆▲•生开元桌游玩家眼中的万物：，画家也很珍贵▲○△□。□◆◆◁=○”

　　对于不熟悉桌游的人来说◆▪◁◁，上网搜索…•□▼“桌游…◇◁”一词会获得两种定义▲•。狭义地说◁★○，▲▲▽▽-▽“桌上游戏●□□”最初是用来特指运用一些指示物或者物件在特定的图板或盘面上放置◆●、移除或者移动来进行的游戏▲◇▼★，例如大富翁◁-=-△▽。广义来说=▲◁◆•，桌上游戏是指一切可以在桌面上或者某个多人面对面的平台上的游戏◆◁，注重对多种思维方式○◇、语言表达能力及情商的锻炼○•••○，我们熟悉的麻将▪◇▲○，扑克▽◇，象棋等都可归于此类●•★…▽■。

　　在陈婉瑜的眼中□■-，桌游不仅仅是桌游▽=▽★…□，它还是一种人际互动的桥梁◁◇▽■▼○，一种知识的传播载体▽○●▷，承载着许多文化内容△○。桌游机制可以融入任何生活场景■◆•◇•，而融入的关键就是运用游戏化思维◁▲□。

　　设计与职业相关的桌游时要主动参与其中○●=□★，并在其中融入相关的历史知识-●-□，职人系列桌游就是将职业进行游戏化☆…。因为在刘赫看来◆-，在她看来○=◁…▽：○◇-☆“用桌游的视角去理解世界■▽◆-，不同的生活和职业让她领取不同的任务卡◇▲□★，

　　从而潜移默化地引导学生学习这款桌游背后的衍生知识▼☆▲•。从而将桌游作为理念的载体★○。目前○••，刘赫详细地给学生讲解游戏规则▼□，但倘若将•▪◇“桌游是什么•■▷▲”这一问题抛给资深的桌游玩家与设计师们•▼▪•▪○，•△”在桌游课的授课经历中△◇，然后按照一定规则来完成任务◇☆◁。分别对应着语文和想象◇•★○、社交和心理◇□●=、数学和策略以及其他等能力●▪★…◁。

　　当桌游遇上陈婉瑜的人生时◇◇，她将自己的人生游戏化分为四个方面△●-。首先进行有意义的目标设定◇◆…•，然后参与计划方案▪■◇•◇当桌游遇上教育、职业和人，并掌握进度和进展…◆◆▲●○，最后完成任务以获得成就感☆◆☆…。

　　7月12日☆☆▪-…，在第三届上海桌游展开幕之际▼•▼△△，上海桌游展首届论坛在沪举行▷☆▷◁。论坛以==“万物皆可桌游▲★◇■★”为主题=▪▷•，邀请数位资深的桌游玩家和设计师们分享自己眼中的桌游◁○▽●▷，探索桌游可能拓展的边界□…▷◆，向玩家和观众们展示了当桌游遇上教育◁△△□、职业与人生的奇妙反应☆▲。

　　陈婉瑜从事游戏培训工作十多年•☆•▼▼★，擅长用生动活泼的授课方式把游戏化思维与桌游设计课程进行结合▽…△☆。她曾将桌游融入到企业的创新培训中▷•☆◁-▽，为企业定制设计教学型的桌游★○▲▷•◆。

　　任何一款桌游都蕴含着一套游戏哲学▽◁■▽…。从契约关系到利益冲突•◇，刘赫将桌游拆解为美式◁■▷▽▪•、嘴炮=●、德策□•◇•-◇、毛线四类-△•◇▽◁，Emma是上海桌游设计联盟的成员…☆▪，每个人是米宝（桌游的人形指示物）或是某些拥有特殊身份的角色=●=◁，我们的日常生活或许都可以变成游戏▪▷，他并没有选择专门针对历史知识设计的桌游▼-▽，于是在介绍玩法时•☆。